Para mi segunda entrada decidí entrevistar
a Luis quien tiene veinticinco años. Luis nació en Los Estados Unidos así que
el ha sido expuesto a la educación de Los Estados Unidos toda su vida. Como
Luis menciona, su primer idioma es el español y el aprendió el inglés en las
escuelas aquí. Primero que nada, la definición de Luis coincide más con el
punto de vista de que alguien es considerado bilingüe solo si ellos pueden
leer, escribir, escuchar y hablar el idioma (Wright, 2015, p.36). Cuando Luis
estaba siendo expuesto al inglés, él todavía tenía ese puente de su lengua
materna. Es decir, la enseñanza de parte de los maestros era en español. De
acuerdo con Wright, los modelos de programa más fuertes para los estudiantes
que están aprendiendo el inglés, es los que usan la lengua materna de los
estudiantes para enseñarles (Wright, 2015, p.263). De las materias que Luis tomaba
él encontró las matemáticas más fáciles, ya que es un lenguaje universal al
comienzo. Por ejemplo, uno no necesita tener mucho conocimiento del inglés para
resolver un problema como 8x5 o 654+085. Aunque Luis menciono que las
matemáticas tienen un lenguaje simple en el libro Foundations
for Teaching English Language Learners: Research, Theory. Policy, and Practice se menciona como las matemáticas
tiene una mala percepción de ser una materia fácil simplemente porque se trata
de números. (Wright, 2015, p.270). Aunque la mayoría parte de las matemáticas
tienen que ver con los números, es algo que es más complejo a través del
tiempo. Por ejemplo, cuando yo estuve haciendo mis observaciones en una clase
de tercer grado, la mayoría de los estudiantes, quienes el inglés es su segundo
idioma, podían resolver problemas como 321+156 o problemas que solo contenían números.
Pero cuando ellos tienen que resolver problemas que contienen lectura en inglés
(word problems) ellos tenían problemas
resolviéndolos simplemente porque sus conocimientos del lenguaje no eran tan
amplios. Creo que porque Luis ha sido expuesto al
inglés desde una temprana edad él se siente cómodo y puede dominar bien el
inglés. Al contrario, alguien quien esta aprendiendo el inglés ya mas grande
tiene más problemas en adquirirlo (Wright, 2015, p.270).
Muchas gracias por tomarse el tiempo de ver mi video y leer esta reflexión.
Mónica,
ReplyDeleteEs verdad que para los estudiantes que están aprendiendo un segundo idioma pueda parecerles algo fácil porque el sistema numérico es el mismo. Sin embargo, estos estudiantes pueden tener problemas al tratar de entender lo que el problema de matemáticas les está preguntando. El vocabulario utilizado en las matemáticas puede llegar a confundir a los estudiantes porque ciertas palabras tienen más de un significado.
Hola Tonantzin,
DeletePrimero que nada, quisiera aclarar que cuando mencione que sería fácil para los estudiantes aprendiendo un nuevo idioma, me refería en el contexto de matemáticas. Aunque después de leer tu comentario de nuevo creo que tú también te referías a esto. Sí tienes razón, el vocabulario usado en matemáticas puede ser interpretado de distintas maneras. Por ejemplo, la palabra table en un contexto matemático esto se refiere a una “tabla”, aunque esto también puede ser interpretado como “mesa” (Wright, 2015, p.271).
Hola, Mónica.
ReplyDeleteLa entrevista de Luis sobe el bilingüismo fue muy interesante. Al igual que Luis, yo no tuve problemas en la materia de matemáticas cuando empecé mi carrera educativa en Estados Unidos. Coincido con tu opinión sobre los estudiantes quienes tenían dificultad al resolver problemas que incluían palabras en inglés porque yo también tenía dificultad al hacer la conexión entre las palabras como producto y factor con la multiplicación. Aunque hablaba inglés en la secundaria, tenía que traducir estas palabras para entender que tenía que multiplicar para resolver los problemas. En nuestro libro de texto, Foundations for Teaching English Language Learners: Research, Theory, Policy, and Practice, el autor Wright menciona que los estudiantes quienes tienen la capacidad de transferir conocimientos y habilidades de lectoescritura en su primer idioma probablemente progresaran rápidamente en el aprendizaje de la lectura y escritura en inglés (Wright, 2015, pg. 55). Luis pudo transferir su conocimiento y habilidades aprendidas en español para entender su segundo idioma.
Hola Alejandrina,
DeleteEs muy cierto en matemáticas hay unas palabras que pueden ser confusas para unos estudiantes, especialmente si apenas están aprendiendo el inglés. Como el texto menciona hay estudiantes que no pueden hacer la conexión que la palabra watermelon también puede ser usada como melon (Wright, 2015, p.272). En este caso si los estudiantes tienen un problema simple como decir que tienen “x” watermelons y su amigo le regala “x” watermelons, pero la pregunta esta preguntado por melons, un estudiante puede estar muy confundidos por esta pregunta ya que en el problema estaba hablando de watermelons. Claro como mencionas, poder transferir los conocimientos previos de nuestra lengua materna a un idioma nuevo es una gran ayuda. Aunque también es importante tener en cuenta que la transferencia de conocimientos de un lenguaje a otro no siempre es beneficial. En algunos casos la sintaxis de nuestro primer idioma puede interferir en como hablamos en nuestro segundo idioma (Wright, 2015, p.55).
Hola Monica,
ReplyDeleteGracias por compartir tu entrevista. Me parece muy interesante como tu entrevistado dice que él se considera una persona bilingüe hasta un cierto grado porque no puede escribir en español. Yo al igual pensaba que para ser una persona bilingüe teníamos que saber todo de un idioma, pero de acuerdo con Wright esto no es cierto. Una persona puede tener un grado limitado en más de un idioma y ser considerado como una persona bilingüe (Wright, 2015, p. 39). Luis menciona en la entrevista que para él la materia más fácil fue matemáticas porque se trataba de solamente números. Cuando yo hice mi entrevista, Emilia me contesto lo mismo. De acuerdo con Wright (2015) la matemática tiende a ser difícil para ELLs, especialmente los problemas de palabras. Los problemas palabras pueden ser particularmente desafiantes porque, por lo general, contienen una sintaxis compleja y un vocabulario difícil y usualmente irrelevante (Wright, 2015, p. 272).
Hola María,
DeleteInicialmente yo también pensaba que una persona era considerada bilingüe si hablaba los dos idiomas perfectamente y si los podía leer y escribir sin dificultad. Aunque como hemos aprendido uno puede tener alguna competencia en otro idioma y ser considerado como una persona bilingüe (Wright, 2015, p.39). Yo también he notado que para la mayoría de nuestros entrevistados la materia de matemáticas se les hace la más fácil. Creo que esto es debido a que solo pensamos en los números involucrados, pero olvidamos el lenguaje que se usa para resolver algunos problemas escritos (Wright, 2015, p.271). Esto es algo en cual yo pude ver en mis observaciones durante el semestre pasado. Algunos de los estudiantes no sabían que eran shelves por lo cual tenían dificultad entendiendo que era lo que se les pedía para resolver el problema. Inclusivamente hay veces donde en los problemas se les pone información adicional, en la que no es necesaria para resolver el problema. En estos casos los estudiantes deben tener un conocimiento del idioma para saber qué información usar.
Hola Mónica, después de escuchar la entrevista que le hiciste a Luis me hizo pensar que a la mayoría de las personas se les hace más complicada la materia del inglés porque los maestros están más al pendiente de su gramática y vocabulario. Para mi punto de vista también creo que las matemáticas es un poco más fácil comprenderlas aunque sea en otro idioma, porque ya sabemos lo que los números y los signos significan. Me alegra como a Luis no le fue tan difícil acoplarse a sus clases, aunque su primer idioma fue el español. Siento que entre más temprana sea el aprendizaje de un nuevo idioma, más fácil será poder aprenderlo. Los maestros pueden encontrar otros libros que tengan los mismos conceptos en niveles más accesibles (Wright, 2015, p. 268) para así poder apoyar a todos los alumnos.
ReplyDeleteHola Andrea,
DeleteSí, tienes razón la mayoría de las personas se les hace la materia del inglés más difícil porque es donde la mayoría del vocabulario es expuesto para ellos. Yo también coincido contigo, creo que entre más temprano los niños estén expuestos al lenguaje nuevo más rápido lo podrán adquirir. Como he visto en unas entrevistas, a los que fueron expuestos al inglés desde una temprana edad aquí en los Estados Unidos, se sienten más cómodos usando el inglés que el español que es su primer idioma.
Mónica tu entrevista me pareció muy interesante. Yo creo que al igual que Luis, muchos de nosotros aprendimos el español escuchando a nuestras familias ya que era y a veces sigue siendo el idioma que se habla en sus casas. Wright (pg. 49, 2015) menciona al psicólogo B.F. Skinner que propuso la perspectiva que un niño aprende su primer idioma imitando y con refuerzo positivo. Lo bueno de la educación de Luis fue que sus maestros hablaban el inglés y el español, y así cuando se le dificultaba algo en ingles tenía la manera de recibir ayuda en español.
ReplyDeleteHola Alejandra,
DeleteSí, nosotros adquirimos nuestro primer idioma a través de nuestros ambientes especialmente de nuestros padres. Aun cuando hemos aprendido un nuevo idioma, nosotros tendemos a usar nuestro primer idioma en casa. Continuamos a usar nuestro primer idioma en casa principalmente porque es el lenguaje que usamos para comunicarnos con nuestros padres si es que ellos solo hablan un idioma. Por supuesto que creo que lo que le ayudo a Luis adquirir el inglés fue que sus maestros hablaban su lenguaje natal y el inglés. Esto es un beneficio en adquirir un idioma nuevo (Wright, 2015, p.263). En mis observaciones pude ver como la maestra les hablaba a los estudiantes en inglés, pero cuando ella daba las instrucciones luego las repetía en español. Para mí esto fue una buena estrategia ya que en la clase había estudiantes que tenían un conocimiento bajo en inglés.
Las matemáticas para mí fueron fáciles cuando estaba en la primaria. Primero era fácil aprender el concepto porque como dices tú las matemáticas son universales para todos. Lo que aprendía en español lo transfería en inglés. De esta forma yo practicaba el uso de metalenguaje donde hacia conexiones del idioma inglés al español. Los cognados, un elemento importante en el metalenguaje, sirvieron de bien en mi escuela porque unos estaban escritos en inglés y a veces eran similares en español de acuerdo con el vocabulario, significado y la pronunciación. (Wright, 2015).
ReplyDeleteMónica me pareció muy interesante lo que escribiste sobre tus dificultades al aprender el inglés. Una de las cosas que comentaste es que batallabas a la hora de escribir ya que en ingles las palabras no se escriben como suenan. El inglés puede ser mañoso especialmente por las palabras que llevan th, ph, oo (como también mencionaste) por que hacen un sonido completamente diferente a que si la letra estuviera sola. Mencionaste que escuchar a tus compañeros leer en voz alta en clase te ayudo en saber cómo pronunciar ciertas palabras. El psicólogo B.F. Skinner menciona que los niños aprenden su primer idioma con imitación (Wright, pg. 49, 2015), pero yo creo que eso también pasa al aprender un segundo idioma. Tú escuchabas a los demás e imitabas lo que escuchabas.
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