Blog 3

Lamentablemente la maestra quien yo quería entrevistar para esta tercera entrada no estaba disponible. Por lo cual les estaré hablando un poco más de mis experiencias con el bilingüismo. Específicamente en el contexto académico.

Yo crecí en un ambiente donde únicamente se hablaba español, este era el lenguaje cual mis padres sabían. Por lo cual desde chiquita fui expuesta al español, usualmente solo escuchaba el español en las conversaciones, entre mis padres o las conversaciones entre mis padres, mi hermano y yo. Por estas razones considero que el español es mi primer idioma y el inglés como mi segundo idioma. Yo seguí hablando únicamente español hasta que era hora de ir a la primaria. Recuerdo que me habían puesto en clases bilingües. En las clases se hablaba español y un poco de inglés. Mis maestros nos enseñaban en español y poco a poco nos iban enseñando inglés a través de los años. Algo que recuerdo en mis primeros años en la escuela primaria es como mi maestra tenía en la pared los números del cero a cien. La idea era que al ver estos números pudiéramos contarlos desde el comienzo hasta el final. Pero también debíamos que saber los números en inglés, aunque si me recuerdo bien en inglés no nos exigían saberlos hasta el cien. Para la materia de matemáticas la maestra también tenía una pared donde tenía palabras claves para que nosotros usáramos para referirnos cuando resolviéramos problemas (Wright, 2015, p.272)

Unas de mis dificultades más grandes fue la gramática, al escribir en inglés. Yo estaba acostumbrada a que una palabra se escribe como suena. Por ejemplo, la palabra casa se escribe  c-a-s-a. Pero en inglés se escribe h-o-u-s-e, para mí esto era un poco complicado ya que típicamente lo escribía como sonaba. Otras palabras que claramente recuerdo que tenía problemas era con good y because. Ya que en el español no hay palabras que tengan doble “o”, cuando escribía good lo escribía como god, al escribirlo así me fui de querer decir “bien” a estar diciendo “Dios”. Otra cosa que tuve dificultad era con la pronunciación de ciertas palabras. Una de las palabras más difíciles para pronunciar para mi eran three y tree, uno se refiere al numero y el otro a un árbol respectivamente (Wright, 2015, p.33). Lo difícil era que algunas letras en inglés tienen diferentes sonidos (Wright, 2015, p.31). Por ejemplo, la “a” en la palabra page es muy diferente que la “a” en la palabra fast. Algo que me ayudo con la pronunciación era que la maestra nos ponía a leer en voz alta en clase. Al escuchar a mis compañeros leer me ayudaba a saber como pronunciar unas palabras en cuales yo no sabía como decir. Y si había una palabra en cual no sabíamos como pronunciar la maestra nos ayudaba (Wright, 2015, p.268).

Al estar en clases en cuales solo se enseñaban en inglés creo que lo que me ayudo a mejorar mi inglés era que la maestra también hablaba en español (Wright, 2015, p.263). Ella nos enseñaba en inglés y nos motivaba a usarlo, pero cuando nos preguntaba algo en inglés y no sabíamos cómo decirlo en inglés ella nos decía que lo podíamos decir en español, nuestro lenguaje materno. Luego después de decirlo en español ella nos decía como se dice en inglés y nos hacía repetirlo. También tenían en la pared los números escritos en inglés y en español usando dos diferentes colores. En lo personal creo que mi lengua materna, el español, me ayudó mucho en poder tener mejor conocimiento del inglés. Especialmente cuando aprendíamos nuevo vocabulario. Usualmente durante la semana repasábamos las palabras de vocabulario en clase y nos hacían escribir una oración. Para mí lo que me ayudaba recordar palabras un poco complicadas era que usaba mnemotécnicas (mnemonics). Conectaba palabras de ambos idiomas para poder recordar el significado de la palabra en cual estábamos aprendiendo (Escamilla et al., 2014, p.73). Cuando estudiaba las palabras de vocabulario trataba de conectarlas con palabras en español, buscando cognados entre ellos. Pero también buscaba falsos cognados en cuales se escriben algo similar pero que tienen diferentes significados (Escamilla et al., 2014, p.71). Aunque estos mismos falsos cognados a veces me traían problemas ya que yo asumía que la palabra en inglés tenía el mismo significado que en español. Por ejemplo, la palabra assist no tiene el mismo significado que la palabra asistir en español. Assist significa ayudar mientras asistir significa ir a un lugar. Como personas bilingües creo que es muy común que hagamos este error.

Cuando llegué a la preparatoria me pude dar cuenta de la diferencia en la educación de los Estados Unidos y la de México, especialmente en el área de matemáticas. En mi clase de matemáticas había un estudiante en cual hacia gran parte de las operaciones de matemáticas en su mente y no estaba acostumbrado a enseñar el proceso que tuvo que hacer para llegar a la respuesta (Wright, 2015, p.272). Algo que es muy común que los maestros requieran ver cuando resolvemos problemas de matemáticas.

Definitivamente la lectura en inglés para alguien quien apenas están aprendiendo el idioma (como su segundo idioma), es un gran reto. Como mencioné anteriormente, las silabas en inglés se pronuncian diferente dependiendo en la palabra. Pero en español las palabras típicamente se pronuncian como están escritas. Creo que el reto más grande para estudiantes que están aprendiendo el inglés como su segundo idioma es en la materia de lectura y escritura ya que en esta materia es donde se pone mas en practica nuestro conocimiento sobre un idioma nuevo. Aunque tengo que decir que mis dificultades no fueron tan difícil comparado con los estudiantes que recientemente llegan de otro país (newcomers) ya siendo más grandes. En cual ellos han estado expuestos en un idioma por un gran tiempo de sus vidas. Es un reto por varias razones, primeramente, ellos no han estado expuestos al idioma, por lo cual no lo pueden dominar rápidamente. Segundamente porque los dos lenguajes son muy diferentes en la gramática, sintaxis y en la semántica.

¡Muchas gracias por tomarse su tiempo para leer esta entrada!

Blog 2

Pueden ver mi entrevista con una persona bilingue en el enlace Blog 2: Entrevista

Para mi segunda entrada decidí entrevistar a Luis quien tiene veinticinco años. Luis nació en Los Estados Unidos así que el ha sido expuesto a la educación de Los Estados Unidos toda su vida. Como Luis menciona, su primer idioma es el español y el aprendió el inglés en las escuelas aquí. Primero que nada, la definición de Luis coincide más con el punto de vista de que alguien es considerado bilingüe solo si ellos pueden leer, escribir, escuchar y hablar el idioma (Wright, 2015, p.36). Cuando Luis estaba siendo expuesto al inglés, él todavía tenía ese puente de su lengua materna. Es decir, la enseñanza de parte de los maestros era en español. De acuerdo con Wright, los modelos de programa más fuertes para los estudiantes que están aprendiendo el inglés, es los que usan la lengua materna de los estudiantes para enseñarles (Wright, 2015, p.263). De las materias que Luis tomaba él encontró las matemáticas más fáciles, ya que es un lenguaje universal al comienzo. Por ejemplo, uno no necesita tener mucho conocimiento del inglés para resolver un problema como 8x5 o 654+085. Aunque Luis menciono que las matemáticas tienen un lenguaje simple en el libro Foundations for Teaching English Language Learners: Research, Theory. Policy, and Practice se menciona como las matemáticas tiene una mala percepción de ser una materia fácil simplemente porque se trata de números. (Wright, 2015, p.270). Aunque la mayoría parte de las matemáticas tienen que ver con los números, es algo que es más complejo a través del tiempo. Por ejemplo, cuando yo estuve haciendo mis observaciones en una clase de tercer grado, la mayoría de los estudiantes, quienes el inglés es su segundo idioma, podían resolver problemas como 321+156 o problemas que solo contenían números. Pero cuando ellos tienen que resolver problemas que contienen lectura en inglés (word problems) ellos tenían problemas resolviéndolos simplemente porque sus conocimientos del lenguaje no eran tan amplios. Creo que porque Luis ha sido expuesto al inglés desde una temprana edad él se siente cómodo y puede dominar bien el inglés. Al contrario, alguien quien esta aprendiendo el inglés ya mas grande tiene más problemas en adquirirlo (Wright, 2015, p.270).

Muchas gracias por tomarse el tiempo de ver mi video y leer esta reflexión.  

Mi Experiencia con el Bilingüismo

Hola compañeros para esta primera entrada les compartiré sobre mi experiencia con el bilingüismo.

Primeramente, les quisiera contar un poco sobre mi vida. Yo nací y crecí aquí en Houston, Texas. Así que he vivido aquí toda mi vida. Tengo una madre mexicana, ella nació en Veracruz, México y tengo un padre guatemalteco el nació en Patzité, Guatemala, pero desde una temprana edad el vivió en la capital, Guatemala, Guatemala. Cuando yo nací, mis padres solo hablaban el español. Por lo cual yo crecí hablando el español diariamente. Yo soy la hija de en medio, tengo un hermano mayor y una hermana menor.

Downtown Houston

Cuando entre a la primaria yo tenía clases bilingües, aunque nosotros (los estudiantes) hablábamos, escribíamos y leíamos más el español. Todo esto cambio cuando me cambie de escuela en mediados del año escolar del segundo grado. Cuando entre a clase noto que la mayoría de los estudiantes hablaban el inglés principalmente. En este tiempo yo ya tenía un conocimiento del inglés, pero no era mi lenguaje dominante. Para mí el español era mi lenguaje dominante, debido a que lo hablaba con mis padres diariamente y lo hablaba en la primaria anterior. Me sentía muy cómoda hablándolo, pero hablar el inglés me costaba, ya que yo sentía que no estaba al nivel que los otros estudiantes. Pero a través del tiempo me fui acostumbrando a hablar el inglés, aunque aún sentía que el español era dominante; yo pude transferir mis conocimientos de mi primer idioma, el español, al inglés (Wright, 2015, p.55). Al llegar a la secundaria ya estaba acostumbrada a hablar el inglés y comenzó a ser mi lenguaje dominante. Poco a poco fui dejando el español hasta llegar al punto donde solo hablaba el español en casa para poder comunicarme con mis padres. Con mis hermanos usaba más el inglés, pero cuando no sabíamos cómo decir algo lo decíamos en español. Recuerdo bien que en este tiempo ya me costaba comunicarme con mis padres ya que palabras simples como luna no sabía cómo decirlo en español. Como se menciona en el libro Foundations for Teaching English English Language Learners: Research, Theory. Policy, and Practice por Wayne Wright yo me encontraba haciendo señas y preguntándole a mi madre si ella entendía lo que yo quería decir para estar segura de que ella comprendía lo que yo quería decir, en este caso era la palabra luna (Wright, 2015).

Creo que gran parte de la razón por la cual deje el español era porque no le daba importancia, ya que el inglés era el idioma que se hablaba principalmente y era el idioma en cual usaba por gran parte de mi vida diaria. Realmente no fue hasta que mis padres me pedían que les leyera las cartas de correo que les llegaban, que me di cuenta de que mi español lo estaba dejando. Como la hipótesis de salida comprensible (Comprehensible Output Hypothesis) de Swain menciona, no es hasta que estamos hablando con una persona que nos damos cuenta de los limites que tenemos con nuestro segundo idioma (Wright, 2015, p.53). Cuando leía esas cartas yo entendía lo que decía, pero al momento de traducirlas no sabia donde empezar o que decir. Luego solo las leía y si no eran importantes nada más les decía a mis padres que no se preocuparan que no era importante porque realmente tenia dificultad en traducirlas. Esto me ayudo a darme cuenta de la importancia de saber el español así que decidí hablar un poco más el español. Nunca había tenido una razón para hablar el español en la escuela ya que todas las clases eran en inglés. No fue hasta cuando tuve la clase CUIN 3310 en la Universidad de Houston, aparte de unas clases de español que tuve. En la clase CUIN 3310 todo era en español y si me costaba poder expresar mis ideas.

Al leer estos capítulos me hizo recordar de una ocasión en donde estaba ayudándole a unos estudiantes del tercer grado con unos problemas de matemáticas. El problema decía algo como “Ms. X prints 98 pages on Monday and 183 more pages on Wednesday. How many pages did she print in all?” Unos alumnos en la clase son clasificados como estudiantes de ESL, por lo cual algunos no entendían muy bien lo que el problema decía. En mi intento de ayudarles les leí el problema en español. Pero al traducir la palabra prints, yo dije “printea”, al momento que “printea” salió de mi boca me di cuenta de que yo estaba usando el espanglish. Aunque los estudiantes me entendieron yo me corregí y les decía “imprime”.

La clase de tercer grado en cual observé

La clase de tercer grado en cual observé

Puedo decir que ahorra hablo más el español en mi vida diaria y cuando puedo trato de leer en español. También trato de que mis hermanos usen el español más en sus vidas porque es muy importante poder tener un buen conocimiento del idioma. Como maestra creo que es importante saber que es ser bilingüe. Anteriormente ser bilingüe se consideraba como una persona en quien hablaba perfectamente dos idiomas. Anteriormente yo tenía esta idea, yo pensaba que alguien se consideraba bilingüe solo si ellos dominaban perfectamente los dos idiomas. Pero recientemente una persona quien es “competente en más de un idioma” es considerado como una persona bilingüe (Wright, 2015, p.39). Como mencione anteriormente el espanglish es algo muy común, especialmente aquí en Texas. Es importante tomar esto en cuenta ya que muchos estudiantes tal vez solamente saben la palabra para algo en espanglish. Por ejemplo, tal vez ellos solo saben el estacionamiento como parkiadero. Para mi ser una maestra bilingüe es muy importante porque yo quiero poder comunicarme con los padres de mis estudiantes. Cuando mi madre iba a las juntas de padres, siempre tenia yo que traducir todo lo que la maestra decía y ver a otros padres hacer lo mismo con sus hijos. Yo quisiera romper esa barrera de lenguaje que hay entre padres y maestros, cuando hablamos del español e inglés.

¡Muchas gracias por tomarse el tiempo de leer esta entrada!

P.D. Me recuerdo que en mi camino al aprender el inglés que escuchaba una canción de Tatiana llamada Pollito, Chicken En esta canción se menciona cosas en español y como se dicen en inglés.